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通识课程包括语言、数学、文学与艺术、历史与文化、社会分析、道德思考课程。
通识课程是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行与不同人群之间的知识和价值观。通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，它提供的选择是多元化的。可以说通识教育是一种人文教育，他超越功利性与实用性。
第一个追问指向的是对自我和人生的定位，第二个追问指向的是对中学生活的重新认识和评价。第三个追问最为重要，它是大一新生对未来四年乃至七年甚至十年大学生活的困惑。往远一点说，就是对未来人生道路的迷茫，然而大学专业教育并不能也不会提供解答。
这就需要通识教育，通过以“人”为关键词的两大《导引》的学习，让大一同学认知到自己生活的变化，努力完成从中学生到大学生的转变：从学做题到学做人，从读教材到读经典，从被动学习到主动学习，从人生被规划到我的人生我做主。
1、就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识2就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。
2、通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。
3、如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。
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