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新高考后学生的上课形式从2020年起，高考总成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试的3科成绩构成。为增强考试的选择性，满足不同学生的修习与选考需要，促进学生健康而有个性的发展，将在普通高中推进“选课制”“走班制”。
“走班制”是一种教学组织与管理制度，最早在大学里实行。它是指学科教室和教师固定，设置教学内容和程度要求不同的不同层次的班级，作业和考试的难度也不同，学生可以根据自己的学习能力和愿望兴趣选择符合自身发展的层次班级上课。另外，走班制学习组织方式不仅可以体现在课堂教学中，也体现在学生各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
在一定程度上，“走班制”教学改变了原有的班级建制，这就要求每所学校根据自身特点，制定适合学校实际情况、符合学生身心发展的课程计划。选课走班实行后，每位同学需要从政治、历史、地理、生物、物理、化学等6个科目中自主选择3个科目来学习，产生约20种不同的选课组合，可以说每位同学都有自己的一张个性化课表，每节课都能遇到不同的同学。
新高考推行走班制后产生的影响好处：
1.彰显了学生的主体地位。学生可以安排自己的课程结构，学会如何正确评价和估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。走班制让不同兴趣爱好、学习基础和学习能力的学生获得与自己最相适宜的学习和发展环境，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
2.极大提升了学生的自信心。学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展，学习更有动力。
3.扩大了学生的交往范围。走班制下，学生可以与更多相同层次的同学一起学习，不会因为自卑情绪造成友谊难以建交，积极主动的情绪能充分融入课堂，提升求知欲望，相同层次相同兴趣爱好的同学们可以相互影响，一同进步，同时也有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。
弊端：
1.给年级和班级的日常管理增加了工作的难度。每天两门重要的基础学科在不同的班级上，同一个行政班的学生可能要接触全年级的学生，这对于年级组和班级的日常管理来说，不论是课程时间的安排，还是思想行规的教育，和以往相比，量和质都有很大的不同，对于管理者来说，提出了更高的要求，需要学校各个层面的协调配合和智慧管理。
2.任课教师对于学生的作业辅导和个别指导的时间难以保证。由于其他课程是按照原有的行政班级上课，所以，当走班的课程任课教师需要针对学生作业中出现的问题进行指导时，无论是班级还是个人，都会发生时间上的冲突，甚至有时难以协调。
3.学生的班级流动还受到两门课程的班级设置的互相制约。由于走班的课程设置，四个班数学和英语必须同时进行，有的学生两门课差距较大，在班级安排和流动时就受到制约，有时不得不调整班级的安排，这对学生的学习来说，也会受到一定的影响。
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