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为进一步开展好我校学生成长“六个一”活动，有效地促进学生全面、和谐、健康的发展，根据县教体局《关于开展好2012年中小学生成长“六个一”活动的通知》的文件精神，结合我校上学年“六个一”成长工程开展情况，特制定本学年“六个一”活动实施方案。
一、指导思想
以全面实施素质教育为核心，以帮助学生树立正确的人生观和价值观为目的，使学生养成良好的道德情操和团队意识，增强学生适应社会的能力，探索对初级中学学生进行综合评价的方式方法，进一步促进学生全面、和谐、健康的发展。
二、组织机构
组 长：汪传军
副组长：张德锐
张 亚
吴连修
成 员：朱传军 朱同海 陶会之 汪秀生 王凤成 丁 辉
三、活动内容
1、确定一位学习、崇拜的榜样。通过开展“我心目中的英雄”征文比赛、“英雄在我心中”故事演讲比赛等形式，让学生熟悉“英雄”的事迹、情况，每位学生都在自己的心目中确立起至少一位学习、崇拜的榜样人物，确立自己的赶、超目标，并要落实到自己的实际行动中，树立正确的人生观和价值观。
2、确立一条激励向上的人生格言。使学生明确积极向上的格言对一个人成长的激励作用，征集“我喜欢的格言”并进行展示，在全体学生中开展“我写我自己的格言、座右铭”等活动，让每位学生至少确立一条人生格言，作为自己的座右铭，时刻戒勉激励自己，养成良好的道德情操。
3、练就一项受益终生的体育项目。通过开展“运动会”、“争当体育小明星”、参加体育课余兴趣小组（各种球类、棋类、武术等）、参加学校运动会等学生喜爱的活动，使学生认识到体育运动的意义，让每位学生至少练就一项受益终生的体育项目，拥有健康的体魄、顽强的意志和良好的团队意识。
4、培养一种愉悦身心的艺术爱好。为丰富学生的课余生活，促进少年儿童健康成长，学校适时开展“学生书法、美术”大赛、歌咏比赛、“多才多艺小明星”才艺、特长展示等丰富多彩的艺术活动，使每位学生动能具有一种以上的艺术爱好，陶冶学生情操，活跃文化生活。
5、参加一次提升能力的社会实践。如组织学生参与公益活动、文明宣传、保洁护绿、为孤残老幼服务，创造机会让学生参加农业生产劳动实践体验等。
6、拥有一个服务（学校、社区、家庭）岗位。通过服务岗位的实践，广泛开展“好人在行动、好事在身边、满意在城西”为主题的好人好事建设系列活动。让每位学生至少拥有一个服务（学校、社区、家庭）岗位，在实践中学习诸如保护环境卫生、人际交往、家务劳动、
日常生活事物等方面的基本技能，学习自我保护、生存安全等基本知识，接受社会教育，增强适应社会和处理突发事件的能力，争做文明学生、文明公民和爱我校园、爱我家乡、尊敬师长、孝敬父母的典范。
四、评价方法
为确保“六个一”成长工程活动顺利有效地开展，我校将根据县教体局制定的《中小学生“六个一”成长活动考评细则》（见附表），进一步建立健全制度措施，认真抓好过程管理，细化过程监督。定期地对全校各班“六个一”活动开展情况进行检查评估，评估分数计入各班的周评、月评及学期综合考评，并进行奖惩，保证本项活动扎实有效地开展。
五、实施步骤
我校本学年实施“六个一”成长活动的时间为2012年2月至2012年12月，大体分四个阶段。将在总结上学年经验的基础上，进一步把活动引向深入。
（一）宣传动员阶段（2012.2——2012.2）
学校建立健全组织机构，根据学校的具体情况制订切实可行的工作方案，并结合本学年的各类各项活动制定工作行事历。按县教体局文件精神召开学校“六个一”成长活动工作会议，宣传开展活动的目的意义、基本内容、方法步骤等，动员广大教师和学生积极参与、配合。
（二）研究实施阶段（2012.3——2012.6）
根据实施方案及行事历，积极开展各类活动，加强实践，探索规律，初步探索开展以上活动和对学生进行综合评价的基本方法。
（三）完善提高（阶段（2012.7——2012.11）
根据教体局对我校活动开展情况的检查评估，继续深化实践，改善不足，进一步加强组织交流各级各类展示活动，总结经验，提炼整合管理方法，分类总结规律，不断完善提高。
（四）总结表彰阶段（2012.12）
我校开展“六个一”成长活动情况的自我评估调查，总结经验，查找不足，进一步完善管理实施细则和考核评价体系，评选和表彰优秀学生和优秀教师，为下学年的活动开展打好基础，将来年的工作推向一个新的高度，真正意义上的将学生的全面、均衡、健康发展纳入到学校的常规化工作体系中。
五、保障措施
学校充分重视该项活动的实施与评价工作，安排组织机构中的成员专门实施其中的具体工作，责任到人，抓好评价工作常态化，注重过程的细化组织管理，充分利用好教体局下发的“六个一”学生个体活动情况登记表，针对每个学生建立专门的档案，结合我校原来的学生成长记录手册，具体细致的记录每个学生活动的开展与实施情况。利用好学校的各类各项大型活动，进一步的评价和展示我校的“六个一”学生成长活动。对于在活动中涌现的优秀教师和优秀学生进行校级鼓励与表彰。
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