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2021年，清华大学将在全国全面推行大类招生，将原有49个本科招生专业整合为16个大类。在细分专业时，土木类、电子信息类等多个大类都将根据学生意愿和院系资源保障情况进行双向选择，经济、金融与管理类则允许学生自由选择，文理通识类则根据高考统招和校内二次招生两种方式确认专业。 大类招生这个概念并不新鲜，国内许多高校在若干年前就着手这个实验，广东省的中山大学、华南理工大学等也是其中的先行者。只不过，最近有加速的态势。继清华大学宣布所有本科专业开启大类招生后，中国人民大学、北京航空航天大学、北京科技大学等多所高校也表示通过“大类招生+入校分流”、降低转专业门槛、强化辅修等方式，让学生选择真正感兴趣的专业。 俗话说，男怕入错行。以前的高校招生及培养模式——入学“隔山买牛”选专业、“不退不换”定终身的做法，很容易导致学生“入错行”。一个高中毕业生，可能对未来将从事的职业并没有什么规划；也可能进了大学后，发现不喜欢自己所选的专业，又毫无办法。“大类招生+入校分流”可视为一种小纠偏，这是其一。另一个原因，大学应该强化“通识教育”，让学生学习各门学科，广开知识面，为进一步深造打基础。过早将学生局限于一个划分过细的专业，看似专业学习的时间多了，其实未必有利于学生全面发展。尤其是职业变化频繁的未来，更需要通才。 大类招生虽好，但也要将其置于高等教育改革的大背景下进行，与其他改革措施一道，并驾齐驱方能奏效。因为，“宽口径、厚基础”的培养模式，对高校的课程设置、学科体系、师资水平、管理能力等等提出更高的要求。要避免采取大类招生，等到学生分专业时，出现“喜热怕冷”，“热门”专业僧多粥少，“冷门”专业出现“一个人的毕业照”的现象。 深化教育改革，让高校的师资更优质、课程更优化、专业更灵活、教育更有效，尽可能满足所有学生自由选择专业。
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