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当前，名校办分校作为促进义务教育均衡发展的主要策略，正在掀起新一轮的浪潮。那么，这种办学探索利弊如何，又该如何兴利除弊？ 名校办分校，把优质的教育资源引入教育相对薄弱地区，把好学校搬到孩子的家门口，提高了优质教育资源覆盖面，发挥了优质教育资源的辐射作用，这种做法起点高、见效快，对广大学生和家长来说，的确是件好事。 但是，随着实践的不断深入，名校办分校的弊端逐步显现。 首先是管理弱化。名校办分校有“集团校”“共同体办学”“托管办学”等模式。但不管哪种模式，都会形成学校规模的急剧扩大，对学校管理提出新的挑战。一所学校的管理和“名校+分校”的管理有着本质的区别，如果简单照搬照套，加上管理人员相对分散，势必导致管理的弱化和效率的低下。 其次是名师虚化。名校的灵魂是名师，然而名师是稀缺资源，名校里的名师数量毕竟是有限的，名师的培养又无法做到批量*，所以学校不得不面向社会大量招考教师或自聘教师，而新招考或自聘的教师有一个渐渐成长的过程，这在一定程度上稀释了原有学校的优质师资。 再次是特色淡化。不少普通学校通过名校托管方式，摇身变为名校的分校，但依然穿新鞋走老路，只注重外包装，而忽视了诸如管理理念、教学方法、文化积淀等内核的学习、借鉴和消化，导致新的办学特色没形成，原有的特色丧失殆尽。 最后是破坏教育生态。由于历史、地域、经济、人文多方面的原因，很多地方已经逐步形成了当地的教育生态。随着名校的进入，容易形成对优质生源的垄断性掠夺，破坏了当地的教育生态，形成了新的发展不均衡。 如何让名校办分校真正起到促进教育均衡的作用呢？ 去功利化非常重要。“名校办分校”目的各不一样，但大都表现出急功近利的特点。引进者希望快速产生名校效应，办学者希望立竿见影以立足，结果往往是“欲速则不达”。教育是培养人的活动，有其自身的内在发展规律，是一个“慢工出细活”的过程，需要办学者有执着的信念和坚守的定力。 名校办分校更要立规矩。靠招生“掐尖”快出成绩，几乎是名校办好分校的通用做法。名校教好优质生源既不能体现名校之名，也不能真正发挥名校办分校促进教育均衡的作用。因为，当地原有的优质学校也具备把优质生源培养好的能力。如果名校入驻后，能把当地二流、三流的生源培养成优秀学生，才能真正展示名校的功力，在促进教育均衡中就发挥了实质性的作用。当然，这需要时间和实践的检验。因此，各地要想清楚引进名校办分校的目的，在引进名校时，要给名校设门槛、立规矩，绝不能以招收当地优质生源为前置条件。 无论是分校盲目复制名校的做法，还是名校对分校实行单向输血，都很难取得成功。名校要在办学理念、治理结构、课程建设、教师发展、教学改革等方面发挥示范引领作用，不断提高分校自身的办学能力和办学品位，形成名校与分校既有共性又有个性，既良性互动又相得益彰的格局，让分校扎根当地教育沃土，从而推动区域教育的均衡发展。（本文作者王殿卿系国际儒联普及委员会副主任，钟伟系湖北省仙桃市仙源学校校长，原载《光明日报》，有删改）
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