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既然提到了“专业选考科目要求”这个话题，我们就必须要从天津高考改革的相关政策说起了，也就是我们通常所说的“6选3选科”。
（一）高考改革政策的发布早在2020年-2020年期间，天津市教委就依据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》等文件，相继颁布了《天津市深化考试招生制度改革实施方案》等政策性指导文件。
在这些文件当中，引起最多关注的内容主要包括以下几个方面：英语学科的一年两考、不再按照文综和理综进行划分，学生在6门学科中任选三门参加高考（“6选3”）、高考招录批次合并。
其中英语的一年两考，与高考招录批次合并，我们已经在之前2020高考复盘的过程中进行过简单的介绍。
而本次我们将要对另一个“重头戏”进行解读与阐释。也就是我们通常俗称的“6选3”政策。
（二）“6选3”政策与“等级赋分制”简介我们通常所说的“6选3”其实指的是，同学们在参加高考考试的时候，除去语数外三门主科之外，其余六门副科（物化生史地政）当中可以任由学生挑选3门参加高考。从2020年进入高中的这批学生开始就即将执行这个政策，不再执行“3+X”的文综理综政策。
可能不少同学一定会有所疑问了，高考试卷每个学科的难度都并不相同，在传统的文综/理综当中所占的分值比例也各不相同（例如理综当中物理占120分，化学100分，生物80分）。那么是不是选择一些难度较低的学科就能保证卷面高分了呢？
答案当然是否定的，因为如果真的是单纯按照卷面成绩来计分的话，一方面不符合高考“公平公正”的基本原则；另一方面，也容易造成类似浙沪地区出现科目“弃考”现象，对于大学招录全面人才不利，违背了高考改革的初衷。
为了让各个难度不同学科每一分的“含金量”尽量接近。在发布“6选3”政策的同时，还有一个与之关系密切的政策也同时进行了公布，也就是我们通常所说的“等级赋分制”。
所谓“等级赋分制”实际上就是根据学生单个学科卷面成绩的排名，赋予其新的分值。这样解释可能比较难于理解，我们这里举个例子为大家说明一下：
有两个同学均选择了2文1理，文科选择的科目完全相同，但是理科科目一个选择了物理，另一个选择了生物。
物理学科难度较大，全市第一名也只是考了97分，而相对而言生物较为容易，全市第一名考了100分。那么这两个学生在其他科目成绩相同的情况下，选择生物的同学总分就要比选择物理科目的同学高3分。
在平行志愿填报的政策下，选择生物的同学，对于高校的选择权就要优于选择物理的同学。而两个同学实际上在物理/生物学科上都是第一名，其含金量应当是一致的。而两者在志愿填报时，选择物理科目的同学明显“吃亏”了。
很显然，由于学科难度带来的成绩差异并不是我们乐于见到的。于是“等级赋分制”就为我们提供了一个相应的解决方案。
等级赋分制在实际操作过程中，根据学生的卷面成绩排名，将学生划分为A5+至E共计21个等级，每个等级之间赋分差距为3分。也就是A5+等级的考生赋分100分，A4+等级的考生赋分97分，以此类推……最后E等级的考生赋分为40分。具体的划分比例见下图：
这样的“等级赋分制”在一定程度上解决了试卷难度差异带来的科目间分数“含金量”不一致的问题。虽然我们不可否认，如果试卷的区分度（标准差）如果过低，“等级赋分制”也会在某个分数段段区间内效果降低。但是不可否认，对于大部分的情况下，“等级赋分制”确实解决了由于高考改革不分文理，改用“6选3”政策带来的难题。
（三）“6选3”政策、大学专业选择、生涯规划的权衡既然我们谈到了高考“6选3”政策的发布与实施，不少学生和家长第一反应就是想要找到能让孩子考出高分的“最优策略”。
于是这些家长和学生就开始选择一些能考出较高名次的科目参加高考。事实上，在天津成为高考改革试点之前，浙沪地区的家长们也是这么做的，确实这些学生和家长考出了不错的最终成绩，然而等到他们填报志愿的时候却犯了难：想填报的院校的某个专业，要求在高中阶段必须学物理，然而为了在高考中取得更高的赋分，孩子高考当中并没有选择物理科目，所以目标院校的相应专业无法填报，只能更换院校或更换专业。虽然当时有一部分院校对此类科目未加限制，但是录取之后也发现生员无法跟上教天天度。
这些都是之前在浙沪地区高考改革试点过程中出现的切实情况，各类大学为了招录到具有一定学科水平的学生，不得不对学生高考所选的科目加以限制。尤其是理学、工学、医学等一些专业，如果没有牢固的物理、化学等学科基础，走入大学之后会很难跟上教天天度。
为了解决这些问题，教育部发布了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》，各大高校也依照《要求指引》重新对各个专业的科目限制进行了重新修订。（其中天津地区高校于5月初发布了《坐落天津市高校2020年拟在津招生本科专业选考科目要求目录》）
这些科目要求指引的发布，也决定了考生在选择高考科目的同时，也同时要对高考填报志愿的专业有所考虑，以避免出现填报专业所要求选择的科目在高考时未选择的情况出现。
既然提到了大学专业的选择，就不能不提到学生自身的生涯规划问题了。因为学生自身的生涯规划，决定学生发展方向的同时，也决定了学生将要选择的专业有哪些。
可以发现实际上，“6选3”政策、学生的生涯规划、高校的专业限制，这三者都是息息相关的。
不少2020届高一新生（2020年9月上高二）所在学校都在高一下班学期开设了高中生生涯规划的相关课程帮助学生确定自身的未来目标。其目的就是在于只有学生确定了自身关于未来生涯的规划，选择好未来专业学习的目标，才能够确定自己至少在高中阶段哪些科目一定要学，哪些科目可以有选择地放弃。
想要在“6选3”高考新政下取得良好成绩，就要尽早做好生涯规划，选择好在大学学习的专业和方向，两者缺一不可。
（四）“6选3”科目进一步选择的“必选项”和“可选项”我们之前提到了，进行“6选3”科目选择的过程中，要对自身生涯规划和大学专业选择有所了解和考虑。但其实这些限制对于我们大部分考生而言，只会限制1-2门学科，只有部分医科类专业会对三门学科都加以限制（如下图）。
天津医科大学的医疗影像学和医学影像技术要求科目为三门必选
所以大部分考生通过生涯规划和专业选择，能够选择出1-2门必选的科目。我们都知道高考参加考试的科目共有3门，那么剩下的1-2门学科应当如何选择呢？
也许不少家长会选择让孩子挑选几个平时成绩比较好的科目来参加高考。但实际上平时卷面成绩较好，并不能保证在“等级赋分制”的基础上获得理想的排名和较高的赋分。
俗话说：“两利取其重，两害取其轻。”对于中考成绩较高，而且高中学习成绩也尚佳的学生而言，选择成绩较好的科目无可厚非。但是对于大部分考生而言，选择自身成较好的科目，并不能够保证在高考的过程取得不错的排名。在这种情况下，我们就要适当采用“两害取其轻”的策略了。针对学生自身成绩极差，或十分不喜欢的科目进行排除法处理。这样就能选出1-2个“必不选”的科目了。
之后，结合1-2个“必选”科目和1-2个“必不选”科目，我们整体就可以列出2-6个不同的科目组合方案。然后再根据一些学科之间的关联性排除一些组合（例如选择生物的学生往往建议也选择化学）。
这样我们就可以选择出更适合于自身的“6选3”科目组合了。
结语：“6选3”相关政策看似十分复杂，而实际上用心思考之后，可以选择的选项实际上是十分有限的。结合学生未来的发展需求来关联他们大学专业的选择，从而进一步倒推出科目选择的组合方案，才是最能够在高考新政下，充分展现出自身水平的“策略”。
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