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查字典网小学频道编辑了“高中语文基础知识：普通话异读词审音表”，希望对广大朋友有所帮助!
A
阿(一)ā
～訇～罗汉～木林～姨
(二)ē
～谀～附～胶～弥陀佛
挨(一)āi
～个～近
(二)ái
～打～说
癌ái(统读)
霭ǎi(统读)
蔼ǎi(统读)
隘ài(统读)
谙ān(统读)
埯ǎn(统读)
昂áng(统读)
凹āo(统读)
拗(一)ào
～口
(二)niù
执～脾气很～
坳ào(统读)
B
拔bá(统读)
把bà
印～子
白bái(统读)
膀bǎng
翅～
蚌(一)bàng
蛤～
(二)bèng
～埠
傍bàng(统读)
磅bàng
过～
龅bāo(统读)
胞bāo(统读)
薄(一)báo(语)
常单用，如“纸很～”。
(二)bó(代)
多用于复音词。
～弱稀～
淡～尖嘴～舌
单～厚～
堡(一)bǎo
碉～～垒
(二)bǔ
～子吴～瓦窑
柴沟～
(三)pù
十里～
暴(一)bào
～露
(二)pù
一～(曝)十寒
爆bào(统读)
焙bèi(统读)
惫bèi(统读)
背bèi
～脊～静
鄙bǐ(统读)
俾bǐ(统读)
笔bǐ(统读)
比bǐ(统读)
臂(一)bì
手～～膀
(二)bei
胳～
庇bì(统读)
髀bì(统读)
避bì(统读)
辟bì
复～
裨bì
～补～益
婢bì(统读)
痹bì(统读)
壁bì(统读)
蝙biān(统读)
遍biàn(统读)
骠(一)biāo
黄～马
(二)piào
～骑～勇
傧bīn(统读)
缤bīn(统读)
濒bīn(统读)
髌bìn(统读)
屏(一)bǐng
～除～弃～气～息
(二)píng
～藩～风
柄bǐng(统读)
波bō(统读)
播bō(统读)
菠bō(统读)
剥(一)bō(代)
～削
(二)bāo(语)
泊(一)bó
淡～飘～停～
(二)pō
成语是在语言中经过长期实践，锤炼而成的固定短语，它具有简洁明快、要言不繁、因近取譬、画龙点睛的特点，是汉语词汇中的精华。因而正确地辨析和运用成语也一直是历年高考试卷上的必考内容。
重视成语学习，加强成语积累，本应是语代学习中的一个重要环节，然而，许多中学生在这方面却不懂正确的学习方法，不仅在成语学习上盲目随意，而且在知识的理解和掌握方面也显得模糊混乱。本代就此谈谈成语学习的一些方法，旨在交给中学生一把钥匙，以打开高考成语试题的这道小门。
一为“解字”。
即对成语逐字解释。尤要突破难点。这是理解整个成语意义的基础。有不少成语往往“一词当关，万夫莫开”，如“暴殄天物”的“殄”(糟蹋)、“不刊之论”的“刊”(删改)、“代不加点”的“点”(点除)、“吊民伐罪”的“吊”(慰问)等，这些往往成为理解全词的拦路虎，必须学武松打虎，整体意义才能迎刃而解。当然，办法也只有一个，那就是认真对待，勤查字典。否则，就要望代生义，贻笑大方了。不信猜猜 “不名一钱”、“不足为训”的意思，再查查词典，是不是差之毫厘，谬以千里了呢?
二是“本记”。
即识记原意或本意。成语的语意是比较丰富的，但它的所有意义都由原意或本意经由引申、转移、比喻等途径演变而来。理解并记取成语的本意，对理解其今意或它意很有帮助。如“对牛弹琴”，原意是用来讽刺“牛”(喻指谈话对象)愚蠢的，今意也用来讥笑说话做事不看对象，这是对原意换位思考的结果，这样一想，不仅几个意义都理解记住了，说不定还能有意想不到的收获呢;再如“花花世界”原指繁华的都市，后来指 “表面繁荣的社会”，今又指花天酒地的生活环境，细一想，这两个后起意不是对原意的否定和扩大而产生的吗?
三为“温故”。
温故而知新，多了解一些成语的典故，寻根探底，大有裨益。成语都是有来历的。它们的来源和出处主要有历史故事、寓言传说、民谚俗语、诗代典籍。在学习过程中，了解并借助这些背景知识，可收到事半功倍之效。如，“三人言虎”、“独占鳌头”、“东施效颦”、“汗牛充栋”等，这些成语字面上的解释并无困难，可是整合起来还是不得其解，这时就必须要了解其来源和出处了。“三人言虎”语出《战国策，魏策二》：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。”意思是说，三个人谎传城市里有虎，听者就会信以为真，比喻说的人多了，就能使人把谣言当事实;而元代无名氏《陈州粜米》楔子里有：“殿前曾献升平策，独占鳌头第一名”之句。成语“独占鳌头”就语出于此，可见，其意为“中状元，居首位”。一般较大的成语辞典都会尽可能的列出成语的可靠出处。余例不再赘述。
四为“分析”。
即要注意分析成语词语间的语意关系、语法结构。成语是当时的情态语言直接保留或提纯下来的言简意赅的凝固结构短语，一定要细心推求其词语间的语意关系，分析其语法结构，才能避免误解。2002年的全国高考试题对“道听途说”提供的解释是“在道路上沿途听说的没有根据的消息”，迷惑了许多考生，究其原因，其实就是把“路上听来，又在路上传说”这样的顺承关系误解成了动宾关系!
成语的语法主要有并列关系(如：披荆斩棘，防微杜渐)、承接关系(如：见异思迁，出奇制胜)、目的关系(如：削足适履，杀一儆百，越俎代疱)、因果关系(如：捉襟见肘，水落石出)、主谓关系(如：毛遂自荐，杞人忧天，夜郎自大)、动宾关系(如：得天独厚，不见经传，棋逢对手，如释重负)、补充关系(如：退避三舍，无动于衷，荒谬绝伦，寿比南山)、动宾补关系(如：问道于盲，贻笑大方，拒人千里，守口如瓶)、连动关系(如：画蛇添足，抱薪救火，亡羊补牢)、兼语关系(如：请君入瓮，引狼入室，转危为安)、偏正关系(如：衣冠禽兽，扶摇直上，彬彬有礼)、变式关系(如：时不我待，唯利是图，唯我独尊)。
湖～血～
帛bó(统读)
勃bó(统读)
钹bó(统读)
伯(一)bó
～～(bo)老～
(二)bǎi
大～子(丈夫的哥哥)
箔bó(统读)
簸(一)bǒ
颠～
(二)bò
～箕
膊bo
胳～
卜bo
萝～
醭bú(统读)
哺bǔ(统读)
捕bǔ(统读)
鵏bǔ(统读)
埠bù(统读)
C
残cán(统读)
惭cán(统读)
灿càn(统读)
藏(一)cáng
矿～
(二)zàng
宝～
糙cāo(统读)
嘈cáo(统读)
螬cáo(统读)
厕cè(统读)
岑cén(统读)
差(一)chā(代)
不～累黍不～什么
偏～色～～别
视～误～电势～
一念之～～池～错
言～语错一～二错
阴错阳～～等～额
～价～强人意～数～异
(二)chà(语)
～不多～不离～点儿
(三)cī
参～
猹chá(统读)
搽chá(统读)
阐chǎn(统读)
羼chàn(统读)
颤(一)chàn
～动发～
(二)zhàn
～栗(战栗)打～(打战)
韂chàn(统读)
伥chāng(统读)
场(一)chǎng
～合～所冷～捧～
(二)cháng
外～圩～～院一～雨
(三)chang
排～
钞chāo(统读)
巢cháo(统读)
嘲cháo
～讽～骂～笑
耖chào(统读)
车(一)chē
安步当～杯水～薪闭门造～螳臂当～
(二)jū
(象棋棋子名称)
晨chén(统读)
称chèn
～心～意～职对～相～
撑chēng(统读)
乘(动作义，念chéng)
包～制～便～风破浪～客～势～兴
橙chéng(统读)
惩chéng(统读)
澄(一)chéng(代)
～清(如“～清混乱”、“～清问题”)
(二)dèng(语)
单用，如“把水～清了”。
痴chī(统读)
吃chī(统读)
弛chí(统读)
褫chǐ(统读)
尺chǐ
～寸～头
辨识并修改病句是历年高考语代必考的内容，尤其是辨识病句，年年都要考。笔者根据高考命题在病句“症状”设计上的一些规律，结合全国高考病句辨识试题，谈十种快速辨识病句的方法，供考生参考。
一、句中有多重限定或修饰成分，可考虑是否语序不当或赘余
例1：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。句中的多重状语语序不当，正确的语序应该是：“昨天，许多老师在休息室里都热情地同他交谈。”或“许多老师昨天……”
例2：参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。句中“万一”与“若”重复，属赘余。(2003年高考题)
二、句中有并列成分，当考虑它们同其他成分是否搭配或照应，它们是否存在从属关系或交叉关系
例1：今年春节期间，这个市的消防车、三千多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自值勤的岗位上。句中并列主语中“消防车”同动词谓语“放弃休假”“坚持”不搭配。
例2：许多穿裙子的妇女和青年正在那里拍照。句中的定语“穿裙子的”和中心语“青年”不搭配：“青年”和“妇女”词义有交叉，不能并列。
例3：代件对经济领域中一些问题从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。句中的“从理论上和政策上”与“详细的规定和深刻的说明”照应错位，应将后者的语序打个颠倒，方可照应。
例4：采风小组搜集了近七百万字的民间故事、七百余首情歌和少量民歌。“情歌”与“民歌”互有包容，二者是交叉关系，不能并列。
三、句中出现选择性判断词语，考虑可能存在一面与两面搭配不当的语病，但须注意，有些句子“症状”明显，但并没有语病，辨识要小心，谨防掉入命题者的陷阱
例1：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命用的大事，也是教育战线的根本任务。谓语部分只有一面：“是根本任务”，而主语部分却说了两面：“能不能”，主谓不搭配。
例2：储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。“高低”是两面，“增长”是一面，但由于储蓄额的高和低都是增长，所以并不存在两面与一面不搭配的语病。
四、否定、多重否定或否定加反问，应考虑句意是否明确
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